jueves, 23 de abril de 2020
martes, 31 de diciembre de 2019
Caen las hojas en primavera del 2019
Caen las hojas en primavera del 2019
(Escrito en Santiago, con fragmentos del estallido social de 2019)
Gumercindo Pinto Devia
La ciudad se expande en llamas, estruendo, lacrimógenas y la voz de Chile estremece en estallido social. Narcisismo político y empresarial.
El discurso del sistema político es retrogrado, expele corrupción y favorece la delincuencia.
Décadas de abusos en salud, colusión, TAG, bajos sueldos y pensiones.
El Congreso Nacional responde a intereses de los partidos y no a necesidades de la gente.
Los ciudadanos son tratados como clientes del sistema, se pierde la credibilidad y aumentan los impuestos.
Chile despertó en erupción social, la sociedad protesta, las familias marchan con cacerolas,
miles se expresan en paz y otros con destrucción urbana, crisis psicológica y educacional.
Aumentan las barricadas, perdigones, ojos mutilados por represión estatal, saqueos, heridos y muertos.
Un profesor sale de su trabajo a buscar a su hijo a la escuela en medio de una protesta, para proteger al niño ante disturbios y gases, es detenido violentamente y golpeado por carabineros. Destrucción psicológica y familiar. Deficiente formación valórica, metacognitiva y procedimental de una escuela acreditada por la Comisión Nacional de Acreditación. Modelo educativo y pares evaluadores en cuestionamiento ético por las competencias de los titulados.
Los derechos humanos es una cascada inconclusa, según prima; ceguera presidencial y política,
la libertad del hombre transita sin tiempo y lugar. La libertad de unos y el sometiendo de otros.
Los niños no asisten a la Escuela,
bombas lacrimógenas e incendiarias desvanecen la alegría y el conocimiento,
las aulas están vacías en espera de aprendizajes que modifiquen el presente y el cambio cultural.
Emerge el clamor ciudadano en Chile a través de gigantescas manos,
se incendia el metro, Transantiago limitado, colapsan los trabajadores,
avanza el “guanaco”, comienzan los enfrentamientos, corre la gente,
encapuchados incendian: supermercados,
buses, universidades, bancos, iglesias y municipalidades.
Los cerros de Valparaíso se transforman en fuego, centenares de casas en cenizas,
Sufre el pueblo porteño una y otra vez.
El vandalismo destruye las ciudades del país y pymes como juego de play station.
fallecen los símbolos culturales, se inicia la transformación posmoderna
la vida cotidiana cambia y las emociones se dispersan, stress postraumático,
la crisis social modifica la inteligencia colectiva y productiva del país.
Gritos de dignidad humana se desplazan entre los escombros
La calle no se detiene, las demandas sociales son justas y reales.
- Las madres sufren, miran de lejos con angustia –
Falta leche y pan para niños y ancianos,
Hospitales colapsados en lista de espera.
Unos callan, otros se esconden, otros proyectan luz láser verde,
otros políticamente correctos elaboran la mejor solución en TV,
otros lanzan bombas molotov, Otros disparan, otros huyen,
el humo y gases extienden la contaminación ambiental, sobre todo en Quintero.
Se degrada el hombre, se degrada Chile.
Alguien observa desde una ventana,
graba un vídeo que circula en las redes sociales, Trending topic del momento.
Reflexiono: tenemos un país hermoso para compartir,
el bien personal y el lucro excesivo pulverizan el bien común.
Las hojas grises de la primavera muestran su desencanto.
Los botas están manchadas, el congreso está manchado, empresarios manchados,
Se devalúa el peso y se eleva la cesantía.
SOS, SOS, SOS: Plebiscito y Nueva Constitución, salvación para los partidos políticos.
La memoria colectiva es frágil: Salud, pensiones, educación, trabajo y calidad de vida, es lo principal.
Cuáles son las necesidades de la gente, a diferencia de las necesidades de los partidos políticos,
No olvidar que el poder ciudadano es otro poder del Estado.
Se hunde el Titanic chileno en el oasis con los presidentes a bordo, mientras acecha el COVID-19.
Caen las hojas en primavera del 2019.
jueves, 25 de julio de 2019
ROCKETTARO: El Guerrero Kazzago
Antonio
Casablanca
Rockettaro,
el guerrero Kazzago.
Primera obra
literaria de Aníbal Pinto
Pizarro.
Escrita desde el imaginario individual y
colectivo de historia – ficción. La
narrativa explicita el nacimiento de una
creación de realismo combinado, entre mágico y natural a desplazamientos culturales del pueblo
Kazzago, que evidencian la vida de los guerreros australes, en especial del personaje
Rockettaro ante la invasión mediterránea de los Merras y sus consecuencias.
El autor muestra un atractivo estilo literario y de relaciones, donde se aprecia el impacto de la
transculturización en los personajes y
en la obra con el advenimiento de las
tecnologías en la obra. Fluye en imágenes, historia y acontecimientos que
llegan a la memoria colectiva del lector a través de sentimientos, valores y
deseos libertarios.
Los matices que ofrece
Rockettaro nos conducen a vivenciar los
parajes australes, reflexionando sobre los contextos internos de su raza en pos de su propia verdad, progreso y esperanza.
Finalmente, comprender
la cosmovisión cultural en el
tiempo y espacio del pueblo Kazzago.
martes, 9 de abril de 2019
Dejaré
DEJARÉ
Dejaré atrás tu silueta
alada y morena,
pintada sobre cascadas de
luna creciente.
Con la mirada penetré tus
entrañas mil veces,
en montañas lejanas esculpí
tu nombre en cobre.
Lágrimas vírgenes surcaron
tu piel,
formando paisajes eternos.
Aguas petrificadas recuerdan
el éxtasis,
en que las estrellas claman
el viento mineral.
Desierto de Atacama:
Mis manos vuelan sobre el
mar y el desierto,
y encuentro tu cabello
verde,
extendido en tu cuerpo suave
y rocoso.
Y Sobre mí
el tiempo agrietado,
en que tu voz ruge en la
tierra y en las aguas,
ruge,
en el silencio de la noche,
en el principio
del pan,
del pan y las lágrimas de los pueblos.
lunes, 28 de mayo de 2018
“Ética profesional: Educación, química verde para enfrentar el cambio climático”.
“Ética profesional: Educación, química
verde para enfrentar el cambio climático”.
Ensayo para curso: “Educación y química verde para enfrentar el
cambio climático”.
Universidad
de Chile, abril 2018.
Gumercindo Pinto Devia.
1.
A modo de introducción
Nuestro
planeta sufre las consecuencias de las acciones del desarrollo humano frente a
su contaminado progreso. Educación y cultura en crisis de esta perspectiva, por
tanto, nos encontramos en
una sociedad en constante cambio y adaptación: en el conocimiento adquirido,
estilo de pensar y procesar la información, proyecto de vida, en las formas de
producción desde la revolución industrial a la actualidad; es decir, modernidad
a la posmodernidad.
Somos
parte integral de Cambio Climático (Acuerdo de París: 2015), del calentamiento
global, efecto invernadero que observamos con las consecuencias para la
humanidad. La “Interdisciplinariedad y Sistemas complejos” (García Rolando:
2011)
ayuda a que se exprese una visión y estudio sistémico del problema: aumento de la temperatura,
derretimiento de glaciares, grandes periodos de calor, sequías, impacto del
CO2, fríos extremos, desplazamientos de las estaciones que afectan los puntos
geográficos. Los sistemas ambientales son complejos, por tanto, investigamos,
cómo ayudamos a "mitigar" o nos "adaptamos" a eventos
climáticos que se aprecian irreversibles.
 |
| Gumercindo Pinto Devia, Aeródromo Tte Vidal Coyhaique. |
La
problemática interdisciplinaria, está presente en cómo enfrentamos el cambio climático
(Guerra Felipe: vídeo 1) y cómo desde nuestra posición vinculamos los aspectos
de la química verde, desarrollo sustentable (Sierra A, Meléndez L, Ramírez A,
Arroyo M: 2014) y educación en el ámbito local, en el contexto diario en la familia, trabajo y sociedad.
Visión reduccionista (Kuhn Thomas: 1962) o visión sistémica (Von Bertalanffy:
1969).
La
educación sistémica (Ley General de Educación: 2009) y asistémica pueden ser
el cambio cultural (Touraine A: sociedad cultural) y el camino constante para
cuidar la naturaleza. Además de acciones políticas, conocimiento geográfico,
ética profesional, ciencia, alfabetización científica (progreso, I+D, valores,
compromiso social) y economía. La responsabilidad que les compete a los países
desarrollados y la propia de los países en general.
2.
Desarrollo
La
acción a implementar se focaliza en la incorporación de contenidos de Química
Verde y Desarrollo Sustentable en el programa de estudio de la Cátedra de
“Ética profesional” que se aplica en carreras profesionales y técnicas de nivel
superior en los procesos educativos de aeronáutica civil de Chile, lo cual se
transforma en una oportunidad curricular para enfrentar el cambio climático
(Figueroa Sebastián: S3 Vídeo), con aproximaciones a la alfabetización
científica.
Cómo,
cuándo y dónde la “Educación y Química Verde para enfrentar el cambio
climático, permite reducir el impacto del ser humano sobre el medio ambiente”
(Programa curso: Edu QV).
En consecuencia, la acción concreta se aplica en el Programa de Estudios de la
Cátedra de “Ética Profesional” de la carrera profesional de Controlador de
Tránsito Aéreo y Seguridad Aeroportuaria (DGAC: ETA),
Primer semestre 2018. Emerge el enfoque: “Ciencia, Tecnología, Sociedad y
Ambiente”, CTSA (Fernández, Pires, Villamañan: 2014). Dimensiones,
conocimiento, metodologías, competencias asociadas, indicadores de logro y
criterios de actuación observables.
La
Unidad programática A (Unidad de competencia)[1] (MEI:
2016) es: “Ética
profesional Aeronáutica”.
Contenidos para el logro de los aprendizajes
esperados es: “Educación, química verde y desarrollo sustentable para enfrentar
el cambio climático”. Con instancias de Adaptación al Cambio Climático (Sandoval
E y Díaz S: 2016).
 |
| Gumercindo Pinto Devia y Susana. |
La
aplicación de contenidos en clases de las temáticas tratadas de Educación y
Química verde para enfrentar el cambio climático permite a los estudiantes de aeronáutica civil, control de tránsito
aéreo, seguridad aeroportuaria (próximo a estudiantes de Salvamento, Extinción de Incendios de
Aeronaves) y comunidad de aprendizaje logren tomar conciencia de la
problemática y generar desde su posición
el cambio cultural que beneficie la mitigación y adaptación al cambio
climático, a través de diversas estrategias metodológicas: estudios de casos,
proyectos, lluvia de ideas, integración disciplinar, juego de roles, estudios
locales, webquest, y vídeos con distintas realidades: islas de plástico, manejo
de residuos, procesos de reciclados, estudios de contaminación de industrias,
efectos en la aviación y química verde
en el hogar.
Además introducir en el aula la alfabetización
científica, como parte de currículo o en asignaturas, cátedras, módulos donde
los profesores explicitan temáticas de química verde, desarrollo sustentable, concepciones
medioambientales, energías renovables y naturaleza, a través de aplicación de
competencias de saberes, saber hacer, saber ser y aprender a vivir juntos (Delors J: 1996), en sociedad con desarrollo sustentable.
La
aplicación de Educación, QV y desarrollo sustentable en las mallas curriculares
debe ser sistémica desde cada profesión y carrera técnica den cuenta en sus
respectivos programas de estudios y planificaciones de clases. Implica
programas de capacitación a docentes y desde ellos la bajada de contenidos,
estrategias metodológicas y evaluativas a los estudiantes con aprendizajes
significativos, evidenciables, acreditativos, que generen un cambio en el
conocimiento, en la forma de comprender y hacer las cosas en ámbito personal,
profesional y social. Con énfasis en aspectos éticos, valores que propicien el
bien común, cuidar la naturaleza y vida en general.
Inmortal: (...) (Pinto Devia:
1998. La Prensa Austral, Punta Arenas.) “Mientras el fin recorre la atmósfera /
como infinito aliento me asfixio / el oxígeno ha claudicado / me ausento amigos
/ las lágrimas de la tierra son invisibles”. (http://www.bibliotecanacionaldigital.cl/).
Bibliografía
Fernández,
Pires, Villamañan. Educación científica con enfoque Ciencia, Tecnología,
Sociedad y Ambiente, CTSA. Construcción de un instrumento de análisis de las
directrices curriculares. Formación universitaria 2014.
García
Rolando. Interdisciplinariedad y
Sistemas complejos. Revista L.A. de metodología de las Ciencias Sociales, 2011.
Sierra,
Meléndez, Ramírez, Arroyo. Química verde y el desarrollo sustentable. Revista Iberoamericana para la investigación
y el desarrollo educativo, 2014.
Webgrafía
http://www.bibliotecanacionaldigital.cl/bnd/628/w3-article-296236.html
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